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        發表一篇教師職稱論文費用多少錢

        時間:2017-10-11 10:38 來源:期刊58網 瀏覽:4830

        中學老師想發表一篇教師職稱論文要多少錢呢?相信大家都很好奇。下面是期刊58網小編為大家整理關于發表一篇教師職稱論文的資料,希望能對大家有所幫助。

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          發表一篇教師職稱論文要多少錢

          關于教師職稱論文發表多少錢一篇得看需要評什么等級的職稱了。期刊的收費價格跟期刊等級、影響因子、稿件需要的版面有關。期刊的影響因子說明了其文章內容的影響力,所以具備大的影響力的期刊對文章的要求多,比如排版的要求,字數、有的可能涉及到高額的版面費,同一級別的期刊,影響力差距也是挺大的。所以,影響力是論文發表價格的一個參數。

          期刊等級,普刊分為省級和國家級,一般性省級500元起,國家級800元起;核心國內常見分為統計源核心、北大核心、cscd核心、南大核心,一般性統計源核心在5000元起,北大核心和cscd核心在10000元起,南大核心在20000元起。因此整個論文發表價格目前市場價格從500-20000不等,如果低于500的期刊,基本上就是筆者前面說的假刊、盜刊等,如果是高于20000元的,一般性都是核心里面比較學術水平高的!當然,在論文發表價格中有一類期刊普遍比其他論文發表價格要來的貴,那就是醫學期刊,普遍高出其他專業論文發表價格

          最后是版面,例如某個期刊一個版面2500字,如果你寫3000字,就得需要兩個版面,另一個版面占據的面積很少,但就得交兩份錢,這是個例子,告訴我們寫好論文了,咨詢一下發表的期刊一個版面多少字,然后調整一下自己的論文字數,盡量控制差不多占滿版面,會省很多錢。

          當然時間也是論文發表成本的一部分,如果反復發表失敗浪費大量時間,耽誤了今年的職稱評選,那今年花多少錢都補不回來這個損失了。如果選擇我們來代發表,給您量身定做發表方案,可以節約時間,按時評選。

          關于教師職稱論文范文篇一:《論教師教育與教師素質》

          摘要:教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育。如何以提高教師師德素養和業務水平為核心,全面提高教師的素質呢?筆者認為:必須圍繞“四師”來培養造就高素質專業化的教師。

          關鍵詞:教師教育;教師素質;關系

          《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》指出:“教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節,是推進素質教育,促進教育公平,提高教育質量的重要保證。”“但從總體上看,教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要,”因此,“新時期中小學教師培訓的總體要求是:貫徹落實教育規劃綱要,圍繞教育改革發展的中心任務,緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標,……全面提高教師素質,建設人力資源強國提供師資保障。”也就是說,要想真正地對學生實施素質教育,就必須首先提高教師自己本身的素質。

          那么,如何以提高教師師德素養和業務水平為核心,全面提高教師的素質呢?筆者認為:必須圍繞“四師”來培養造就高素質專業化的教師。

          一、無私奉獻的師魂

          所謂師魂,就是人民教師的職業理想。人必須有理想,要想實現職業理想就必須提高自己的基本素質。如果只是借助文憑,坐吃山空,就難以實現自己的職業理想,所以就必須對自己進行一個再提高、繼續教育的過程,提高自身的素質。一心撲在教育事業上,把全部精力投入到教書育人的工作中去;不計較個人得失,始終牢記黨的宗旨,體現出對神圣的教師職業理想的執著追求和無限的忠誠。古今中外的教育家都是通過執著的追求和無私的奉獻來實現自己的職業理想的。春秋時期的大教育家孔子,為了自己的職業理想,不惜周游列國講學,甚至以十條干臘肉做學費,不正體現了一名教師對自己職業理想的追求嗎?正是這種追求,才能使孔子的教育理論為后人所贊譽。

          那么,對于現代的教師不是更應該努力拼搏來實現自己的職業理想嗎?所以,近幾年,我們的教師教育也非常重視這方面的教育和培訓,霍懋征、孟二冬等人的恪盡職守、忠誠教育事業、執著追求、樂于奉獻的精神和事跡,在感召著很多人民教師向他們學習。我縣舉行的“師魂頌”演講大賽,效果突出,起到了“學先進,趕模范,展風采,鑄師魂”的作用。

          二、熱愛學生的師德

          所謂師德,就是人民教師的職業道德。高尚的職業道德,是一名人民教師做好工作的前提。沒有高尚的職業道德,就難以提高自己的基本素質。基本素質不提高,就更不可能提高教學質量。師德的體現是熱愛學生、熟悉學生,深入童心、巧塑童心,一切為了學生,為了每一個學生,對學生的一生負責。曾被毛澤東稱頌為“學界泰斗,人世楷模”的近代中國著名教育家蔡元培先生,無論在理論上還是在實踐上,都表現出了崇高的道德風范,對后世教育產生了極其重大而深遠的影響。而現今有些教師卻沒有一顆對學生的愛心,不具有這種高尚的職業道德,不安心工作,只為自己的個人利益著想。如果教師都這樣做,我們的教育質量能提高嗎?社會能前進嗎?

          因此,我們的師德教育抓的非常緊,單是中小學教師繼續教育全員職務培訓:2002年教材是《師表風范》,2005年教材是《新時期師德精神的頌歌》,2009年教材是2008年新修訂的《新時期中小學教師職業道德規范與修養》。可見,我們的教育工作者必須具有高尚的職業道德,只有具有了這種高尚的職業道德,才能真正提高自身的素質,真正地對學生實施素質教育。

          三、全面發展的師觀

          所謂師觀,就是人民教師應具有的新的現代化教育觀。只有具有這種教育觀,才能全面貫徹黨的教育方針,把德育貫穿于全部的教育活動中,堅持正確的教育觀,學生觀和質量觀。縱觀我國建國以來的教育工作,60年代以前沒有一個正確的方向,學生只會學習,教師只會灌輸,沒有做到全面的發展;60、70年代,搞武斗、搞造反,荒廢了學業,沒有真正的文化知識;80年代,人民抓質量,提高升學率,而又忽視了德育教育,而現在各方面搞得比較好了,又出現了人口素質的問題。現在,國家的現代化建設更需要現代化的全面發展的建設者,因此,素質教育理念、新課標、新課程得以實施。但是,在貫徹黨的教育方針上,我們不夠徹底,不夠完全,素質教育開展還不夠到位,這就要求我們進一步搞好新理念、新課程的培訓,使得廣大教師具備全面發展的師觀,明白教師不再是教學過程的控制者和支配者,應該是學生學習的組織者、引導者與合作者,做到“和諧施教,全面發展”,成為學生健康成長的促進者和領路人,從而,提高我們整體的教育教學質量。

          四、教書育人的師能

          所謂師能,就是人民教師所應具備的教育教學能力。正如“唐宋八大家之一”的韓愈所說的“師者,傳道、授業、解惑也。”這簡單的幾個字,把教師的職業能力說的清楚明白,也就說教師應該傳授給學生做人的道理,教給學生知識,幫助學生解決疑難問題。如果教師不具備這種能力,就不是稱職的教師,也不可能教好學生。正如有的教師,只能授業不能傳道,教的學生利用所學知識只為一己私利,或者有的學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。有的教師只抓分數,而不能寓思想教育于課堂教學中,不能使學生全面的發展。也有的教師只會授業,而不能解惑。如果只能授業,業也授不好。例如有的教師只顧一味地教,不了解學生,不幫助學生,導致學生不接近老師,對老師敬而遠之,學生不買賬,最終效果不好。以上幾種情況都出現在師能上,所以更有待于增強自己的師能,來提高自己的業務素質。

          2011年起我們邯鄲市在全市中小學深入開展了“強力提師能、創建新課堂”活動。活動以科學發展觀為統領,全面貫徹黨的教育方針,以深入實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為主線,以深化課程改革、推進素質教育為核心,以“校本革命”為抓手,以變革教學方法、轉換課堂主體為重點,以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為目標,促進教師更新理念、提升素質、幸福工作,促進學生全面發展、主動發展、個性發展、快樂學習,促進全市中小學教育教學質量的快速提升。

          綜上所述,教師的素質與“四師”的關系很密切;只有搞好教師教育,使得教師能正確處理它們之間的關系,才能真正提升教師自身的素質,才能把教育教學工作做好,對學生全面實施素質教育,培養出合格的現代化公民和祖國建設的棟梁之才。

          關于教師職稱論文范文篇二:《大學英語教師如何實現教師自主》

          摘 要:自主學習能力是學生在激烈社會中生存的一項重要能力,對于大學生來說,其自主學習能力不僅影響著他們的成績,對于他們日后的發展也有著十分積極的效用,而大學教師在培養學生自主學習能力方面起著核心作用,本文主要分析大學英語教師如何實現教師自主。

          關鍵詞:自主學習 教師 自主 大學英語

          現代外語教學模式十分注重學生的主體地位,自主學習也是高校英語改革的熱點問題,大學階段,學生如果想要獲得到更多的英語知識與能力,必須要加強自主學習,這種自學能力與教師的指導有著密切關聯,教師需要對學生進行針對性的自主學習指導,方可提升學生的自主學習效果。有關研究結果也顯示,英語屬于一種典型的互動性學習,從某種層面而言,學生要想得到全面的發展,必須要依托教師的發展。現代化的社會提倡自主學習,也提倡終身化的學習,而終身化學習的基礎就是自主學習,對于大學生來說,提升他們的自主學習能力對于日后的成長是十分有效的,很多高校也意識到了這一問題,采取各種途徑開展自主學習,成效顯著。

          在教師自主學習方面,國外專業已經進行了深入的研究,并取得了豐碩的成果,就目前來看,國外專家對于教師自主學習能力有兩種觀點,部分學者認為,教師的自主學習能力實質上就是教師的職業行為能力,其自主學習能力主要取決于教師自身工作的責任感,只有在教學過程中進行深入的總結與反思,教師才能夠深刻的認識到學生的發展需求,只有對學生進行深入的引導,才能夠幫助學生將自主空間充分的利用起來。當然,還有部分學者對于此持不同的觀點,他們認為,教師自主學習的內容應該涵蓋更多的內容,不僅包括自己日常教學中的內容,也包括專業發展能力,教師需要意識到學生的個體差異與發展需求,采取有效的指導措施,才能夠提升學生的綜合能力。那么,教師應該怎樣實現自主呢?

          1 教師應該具備自主學習的意識

          要想從根本上優化學生自主學習的水平,教師需要建立起自主學習意識,并從英語教學內容、英語教學環境、英語教學目標、學生個性化發展多個層面之中進行深入的分析,以此為出發點,正確的認識到自主學習能力的提升的前提因素。此外,教師要應該具備獨立發展的能力,需要清楚的認識到采用什么樣的教學方法能夠優化教學效果,而這種能力就是需要依靠自主學習來獲得。

          2 教師要正確的看待自己與學生之間的關系

          教師想要實現自主,就需要正確的看待自己與學生之間的關系,對自己的角色進行正確的定位,為此,教師在教學與生活之中都應該加強與學生之間的溝通和交流,與學生成為平等的朋友,站在學生的角度來分析問題、思考問題,轉變傳統的教學觀念。在傳統模式之下,教師的主要工作內容就是為學生傳播知識,

          因此,教師樂于充當指導者和控制者。大學生正處于人生變化的重要階段,他們的心智不夠成熟,對一切事物都充滿著強烈的好奇心,但是也存在著注意力不集中,“三天打魚,兩天曬網”的情況,而英語知識與其他的知識相比而言,本身較為枯燥,抽象,如果教師采用機械式的教學手段,不僅難以激發出學生的學習興趣,甚至會導致學生出現一種逆反心理。要想提升大學生的自主學習能力,教師就必須提升自己的自主學習能力,尊重大學生的個性特征,為此,教師就需要轉變傳統教學模式,以學生為主體,對學生進行正確的引導,從學生的發展需求為出發點,為他們提供自主學習的模板,鼓勵他們進行積極的探索。此外,創設出相關的學習情境,給與學生硬件與軟件上的支持,鼓勵學生主動的參加各種英語課余活動,鼓勵他們與其他的同學進行交流。

          當然,在與學生共同學習的過程中,教師要深入分析學生喜聞樂見的東西,總結學生的愛好,根據學生的愛好來調整教學模式,這樣不僅可以幫助教師深入的了解學生,也能夠改進大學英語課堂的教學效果。

          3 重視自我規劃

          教師的自我規劃就是根據專業化發展需求,對個體提出新的要求,對學校發展進行整體考慮,考慮兩種因素對自己未來階段發展計劃的一種總結,教師的自我規劃對于教師的成長有著十分重要的作用。這種規劃是個人化的和有針對性的。自我規劃的內涵較多,教師可以通過外出培訓來提升自己的教學水平,也可以通過學歷進修來為自己鍍金,也能夠在報紙雜志中發表文章來評的職稱。在教師發展到一定的階段之后,現階段的環境已經難以滿足他們的發展需求,此時就需要對自己的未來進行規劃,以便明確發展時機,對自己未來幾年的發展進行合理的規劃。

          4 進行反思性教學

          反思性教學是近年興起的一種新型教學模式,通過反思性教學可以幫助教師了解自己的教學弊端,分析這些弊端出現的原因,及時調整教學方式,可以說,反思性教學對于改進教學模式有著無可取代的效用。關于反思,Asterman認為包括四個內涵:第一就是確定好自己的關注點,也就是自身教學的問題和不足;第二就是觀察與分析階段;第三是概括階段;第四是驗證階段。反思是自主學習的有機組成部分,只有進行科學的反思,教師才能夠轉化為學者型教師,才能夠優化教學成效,促進自己與學生的共同發展。

          5 加強自我學習與培訓

          要幫助教師成為學者型教師,學校方面應必須要做好相應的培訓工作,對教師進行定期培訓,不斷提高他們的專業技能水平與責任意識,培訓的內容應該包括英語水平、專業教育知識、心理學知識等等,此外,教師還必須要具備現代化信息技術能力,并自覺的將其應用到教學過程中。

          教師要努力尋找機會提高自己各方面的素質。比如:要注重學術交流,教師應該主動與校內外、國內外的同行進行交流、溝通與合作,隨時準備接受新的教育觀念,更新專業技能。

          現代社會要求的人才應該是有自主學習與獨立創新能力的創新性人才,在大學英語課堂中,教師應該設置好和諧的教學情景,尊重學生的個體差異與主體地位,讓學生成為學習的主人,激發出他們的學習潛力,提升他們的自主學習能力,為他們的綜合發展奠定好堅實的基礎。教師則應該以身作則,加強學習,不斷提升自己的自主學習能力,這樣才能夠為學生提供相應的指導。

          參考文獻

          [1] 徐錦芬.大學外語自主學習理論與實踐[M].中國社會科學出版社,2007:212-213

          [2] 于杰.外語課堂互動中的支架作用[J]. 長春師范學院學報:人文社會科學版, 2007,21(5):129-130.

          [3] 黃海泉,錢莉娜.試論實現大學英語教師職業發展中教師自主的策略[J].重慶科技學院學報:社會科學版,2008,2(10):87-88.


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